《花钟》教学设计范文模板大全（精品13篇）

《花钟》教学设计：

一、教学目标：

1. 认识“怒、绣、霄”等7个生字，会写“尚、政”等12个生字，正确读写“鲜花盛开、芬芳”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者按一定顺序说明事理的方法。
3. 理解课文内容，了解花儿会在一天内不同的时间次第开放这一自然现象。

二、教学重点：了解花儿开放的时间。

三、教学难点：体会作者用恰当的词语表达花儿开放的情景。

四、教学准备：学生在课前种几种花或自己搜集有关的开放的花儿的图片。

教学过程：

第一课时

（一）情景导入

1. 欣赏有关花的图片，谈谈你印象深刻的有关花的事情或经历。
2. 板书课题：《花钟》，齐读课题。引导学生质疑：看到这个题目，你想了解些什么？

（二）初读课文，学习生字、新词

1. 自读课文，画出不认识的字和不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
2. 画出文中描写不同时间段不同花儿的开放的句子。读给小组同学听一听，改正错音、读不顺口的句子。
3. 交流学习情况：重点理解：花骨朵儿、呆呆地、欣然怒放、苏醒等词语。出示描写花儿在一天时间内开放的句子读一读，加以想象谈感悟。体会作者用词的准确生动。

（三）研读课文，探究表达方法。

1. 再读课文，找一找，课文中都有哪些花钟？用笔划一划。
2. 交流汇报：理解并体会“牵牛花吹起了紫色的小喇叭、蔷薇绽开了笑脸……万寿菊欣然怒放”的描写，体会作者用上的不同的说法和不同的拟人句的表达效果。同时指导学生有感情地朗读。通过这样的比较阅读，使学生体会作者在表达上的特点，并初步了解按“植物学家修建‘花钟’”这一顺序来说明事理的写作方法。教师出示相关句子进行讲解，并进行拓展补充资料，了解更多的关于花儿开放时间的知识。同时对学生进行热爱大自然的教育，启发学生明白在什么时间做什么的道理，并由此勉励学生学习也应有规律地安排好自己的作息时间。使学生受到启发和教育：一日之计在于晨，一年之计在于春。珍惜时间的人付出努力才会收获硕果！学生有感情地齐读这些句子。
3. 学生再读课文思考：除了课文中介绍的这些花会开放外，还会有些什么花在开放？并说明理由。（教师可引导学生边思考边完成表格）最后师生共同小结归纳方法并填写其他花名及开放时间。（根据表格可做成课件或用多媒体展示出来）拓展知识+情感升华＝___? 思考的过程也是一种知识形成的过程！培养学生在总结中创新！养成积累运用语言的好习惯！让学生养成及时整理课堂笔记的好习惯！把课堂的精彩留给自己！让自己生活在别人思想之中！走出预设的精彩！突破重点、难点了！我们执教《花钟》这课时也感受到自己成功与喜悦！师生共同小结归纳出各种花的开放时间就布置学生课外观察一种或几种自己喜欢的花儿在一天内开放的情景用自己掌握的观察方法记录下来培养学生观察的习惯和能力！到此本课时的学习也接近尾声！

第二课时

（一）回顾上节课的学习内容（回顾旧知）巩固加深学生对本节课所学内容的印象和记忆。通过回忆梳理本节课学习的线索，出示相关的词语以抢答形式组织学生练习以达到巩固加深学生对本节课所学知识的掌握和理解。）巩固加深。（二）指导写字，重点指导“修、迟、艳”等几个字。（学生练习写完后师生共同评议）巩固识字。（三）作业布置（分层）必做：积累自己喜欢的词句段。选做：搜集有关花的诗句或有关花的名言警句。培养学生搜集整理运用信息的能力。

《花钟》教学设计1

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

【教学重难点】

1、学习本课生字、词语。

2、读懂课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。

【教学准备】

1、课前让学生收集花的资料.。

2、课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】第一课时（略）

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式的表达。

【教学重难点】

1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、学习运用多样的句式的表达。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示课件）。

2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？

3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4、出示课件：师简介日内瓦大花钟。

5、齐读课题。

二、学习课文

1、学习第一自然段：

⑴自由朗读第一自然段，思考：看看课文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。

⑵全班交流。

⑶这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。

⑷抽生汇报。

⑸出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……

自己读读句子，你感觉怎么样？

⑹同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。

⑺比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？

⑻作者为什么能把花写得这么生动具体？

2、学习第三自然段：

⑴范读第三自然段。

⑵花钟有什么作用？

⑶“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？

“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？

⑷考一考：认钟。

⑸你还知道哪些花在什么时间开放？

3、学习第二自然段：

⑴默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？

⑵全班交流。

三、齐读课文

四、拓展

报月钟。

《花钟》教学设计2

设计理念:

《语文课程标准》指出:”语文课程应积极倡导自主,合作,探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的.”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下”主体参与”教学模式.设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极,主动参与学习,真正成为学习的主人.

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因.我根据《语文课程标准》知识能力,过程和方法,情感态度和价值观三维度相互渗透,融为一体的课程目标,循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近”花钟”,看懂”花钟”,品味”花钟”,质疑”花钟”和研究”花钟”,和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣.

学生特征分析:

1,小学三年级学生,年龄在8-9岁之间.作为跨越式网络实验班,学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作.

2,学生思维活跃,肯动脑筋,识记,理解,运用能力属同年级段学生中上水平.

3,学生对花感兴趣,但缺乏有关花儿开放原因的常识.

教学要求:

1.认知目标:认识”怒,燥,暮”等8个生字,会写”艳,内,梦”等14个生字.能正确读写”争奇斗艳,芬芳迷人,苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯.

3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法.

教学重点:

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度,湿度,光照,昆虫的活动时间有关.

教学难点:是学习作者用不同的句式表达同一个意思.

教学准备.

1,教师演示文稿.

2,学生课前观察的一天花儿开放时间的资料.

教学课时:2课时

第一课时

教学要点:初读课文,了解大意,学习及课文第一段以及里面出现的生字词,理解作者用不同的句式表达同一个意思,.

教学过程:

利用图片,谈话激趣导入.

(逐一出示花朵图片)孩子们,你们喜欢花吗认识这些花吗让我们一起喊出他们的名字来吧!

(板书课题,质疑)

配乐范读,初步感知课文内容.

1,那让我们带着这些疑问听老师读课文,喜欢的孩子也可以小声地跟着读,看看课文告诉了我们什么.

2,读了课文,你知道了些什么.

出示生字词,正音,自由读课文,读准字音.

这篇课文的生字朋友可多了,让我们认识认识他们吧.(自由读,开火车读,)

离开拼音这根拐棍,你们还能读准吗(齐读)

学习课文第二自然段.

看课件配师生合作读课文第二段.

过度:为什么鲜花能做成花钟呢那就让我们合作读课文第一段好吗

(出示本段中出现的生字)有几个生字我们刚才已经认识过,你知道哪些词语是描写花的吗现在让我们同桌两个一起想办法把生字牢牢记住,师范写”醒”学生练写两个.

谁能告诉老师为什么鲜花能做成花钟呢(不同的花儿开放的时间是不同的),(板书:开放时间不同)课文哪句话具体描写不同的花开放的时间是不同的呢了(学生汇报后出示句子)

这句话中描写了哪些花它们是什么时间开放的请用”——”标出,仅仅是这些的开放时间不同吗从哪看出还有很多很多(省略号)这里哪个词说明开花的时间并不是分秒不差那么准的呢(左右)除了”左右”之外,还可以换上哪些词,而意思不变呢.(大约,大致,差不多,大概等)开花时的样子是一样的吗

品读第一段第三句,体会用不同的说法表达鲜花的开放.

(1)比较句子:(ppt出示)

a,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

b课文原句.

(2)你发现了什么哪里不一样你喜欢哪句为什么(出示课后练习3体会用不同的说法表达鲜花的开放.)

小结:作者笔下的这些花儿各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看呀,写花的开放不止一种说法,这样写就把花朵开放的样子写得具体生动,而形象,让咱们读起来有亲临其境的感觉.

6,进一步理解用不同的句式表达同一个意思,引导运用句式说话:_____点,______花________.说话

7,配乐,配上动作有感情朗读读该句,感受课文意境美.

你们真会观察,能发现那么多花儿在不同的时间里开放,还懂得用不同的句式表达”开放”的意思,让我们配着音乐,美美地读读,感受一下不同时间开放的花儿的不同美态吧.

你最欣赏哪一句,请试着把它背诵下来.

五,拓展阅读.

在刚才我们学习了课文的第一自然段,知道了不同的花开放的时间是不同的,还学会了用”不同的说法表达同一个意思”的写作方式,请进入资料城,欣赏下面这两方面知识的小短文,老师特别推介大家读读《精彩片段》和《有趣的花钟》这两篇文章.

2,交流阅读收获

六,打写训练.

1,你能不能用”不同的说法表达同一个意思”的写作方式,从下面几个内容中选择一个进行打写

a,_____点,______花________……

b,一阵凉爽的秋风吹过,长长的柳条;紫荆花那蝴蝶般的叶子;蒲葵树的”大扇子”;田里的稻子;路边的野花……

c,也可以写写自己平时观察过的景物,如水里的鱼游的样子,比赛时运动员和观众的表现等.

2,交流,展示打写成果.

七,小结:

这节课,我们认识了许多花,知道它们在同一天的不同时间开放,那为什么不同的植物开花的时间不同呢下节课我们再继续探讨吧.

板书

13花钟

开放时间不同

《花钟》教学设计3

设计意图：

《语文课程标准》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”本课设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到“春风潜入夜，润物细无声”的境界，从而全面提高每一位学生的语文素养。

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；

2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的内容；

3、读懂课文内容，运用多种方法表达语句；

4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。

教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

课前准备：观察一下家中、校园内的各种花；到网上搜集有关会报时的花的资料（课文中描写的花除外）。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、师：同学们，你们喜欢花吗？能不能说说为什么喜欢呢？（板书：花）

预设：生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花；

生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合；

生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。）

2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”（学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲）。

3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗？”

（学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上）

师点评：真好！这些词语中，有的描写了花的姿态（板书；花姿），有的描写了花的色彩（板书：花色），还有的描写了花的芳香（板书：花香）。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个非常好的学习习惯。

4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊！你们知道吗？花不仅带给我们美的享受，还可以组成花的“时钟”。（板书：钟）今天就让我们一起学习13课——花钟。学生齐读课题。

5、师：瞧，今天老师就给大家带来一组花钟的图片（课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟）

二、初读感知，了解花钟：

1、师：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

（随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要；他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。）

4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢？请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

（课件出示书上介绍的鲜花图片），我们一齐来跟这些花打声招呼吧！

三、细读品味，积累语言：

1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描写的？老师先让小朋友欣赏一下。

（1）课件出示第一组：

争奇斗艳   欣然怒放   含笑一现   芬芳迷人

师：这几个词语，我们该怎么读好它们呢？请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。（师：说得真好，花儿在竞相比美呢！我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。）

生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。（放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的心情来读。）

生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。（师：好一朵害羞的昙花！是啊，昙花开花的时间非常短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦！请女孩子们读。）

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊！（师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧！请同学们齐读。）

（2）课件出示第二组：

吹起了紫色的小喇叭   绽开了笑脸   舒展开自己的花瓣   从梦中醒来

在暮色中苏醒 

师：这一组短语都在写什么？（写花儿开放）老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设：生1：吹起了紫色的小喇叭（学生作吹喇叭状）。师：花还会吹喇叭。真有意思！一起高兴地来吹吹小喇叭！生齐读。

生2：绽开了笑脸（女孩子把小手托在下巴上作笑脸状）。师：多美啊！全体女同学都来笑一笑！女生齐读。

生3：舒展开自己的花瓣（一男生边读边慢慢张开双臂）。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！男孩子们，你们想不想像它一样？我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4：从梦中醒来（一学生作睡梦状）。师：嘘！睡莲花醒来了，一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。

生5：在暮色中苏醒（一学生惊喜地读着这一句）。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读？三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一起来读读这一句。

2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，可以表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住？请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。（学生摘录）

3、（课件出示两个句子）：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。

师：这两个句子请你们读一读，有什么不同？（表示时间的词语可以放在不同的位置）

4、师；我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。

（学生展示朗读，配音乐和画面）

自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”

互评：“你觉得他什么地方值得大家学习？”

师评：“多么可爱的牵牛花啊！老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

四、拓展延伸，运用语言：

1、师；小朋友们，现在我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选择自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

（1）我们可以把自己当作花，可以说“大家好，我是牵牛花……”

（2）可以加进我们以前学过的描写花的词语，师点一下板书上分类的描写花的词语。

（3）表示时间词语可以放在前面也可以放在中间。（点击出现前面所欣赏的两个句子）

（4）按时间先后顺序介绍。

注：这些要求在学生介绍时可以逐步完善，体现层次性。

2、师：只有这些花会报时吗？你是怎么知道的？（第一节末尾的省略号）

3、师：还有哪些花会报时呢？我们来交流一下搜集来的资料。

4、小练笔：（课件出现鲜花图和相应的开花时间）老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选择一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。

学生练习，教师巡视。

5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序应该谁先来？谁第二个？谁第三个……（配上音乐）

6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗？（师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的？我们可以到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。

五、布置作业，补充花钟：

1、背诵课文第一节。

2、（出示老师制作的花钟，挂在黑板上）师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。

附板书设计：

花   钟

花姿           花色           花香

亭亭玉立       万紫千红       芬芳迷人

含苞欲放       姹紫嫣红       沁人心脾

欣然怒放       五彩缤纷       香味四溢

（挂自制的花钟）

《花钟》教学设计4

教材简说:

《花钟》是九年义务教育教科书三年级上册第13课。这是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标:

学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第一课时

教学过程:

一、激趣引入，揭示课题；

1.揭题

师：我们一起学习一篇新的课文《花钟》 板书：13：花钟学生读题

师：通过你的预习知道“花钟”是什么？生答：用花草做的钟

师：生活中有人见过花钟吗？

师：在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟又是什么样子的呢？

2.整体感知

(学生听课文,整体感知)

二、学习生词，欣赏词句；

(学生自由读文,划出生字)

1.读带拼音的生词

师：读好课文的小朋友，请同桌互相读一读带拼音的词语。

2.去拼音生字

师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？（开火车读）

3.赏词

师：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的。(点击所找词语,词语变红)

（生找出：争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 苏醒 欣然怒放  娇嫩 淡雅含笑一现）

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字划下来。（学生读文、勾画。）

（学生找出：牵牛花 蔷薇花 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花夜来香昙花）

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

4.赏句

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啦！

（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）

师：自己读一读，你发现什么？(学生自由读，说一说想法)

师：请同学再自由的读一读课文，找一找课又是怎样写的？（学生找出，同时出示课件对比）

（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。）

师：请挑其中一句作者写得最好的，反复朗读，想象一下这花的样子？

（学生在下面练习，师训视，指名回答，）

理解：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（请生做动作）

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；（为什么喜欢蔷薇花，理解：艳丽，它怎么样开放的，动做）

七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；（出示课件理解：欣然怒放）

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；（根据课文理解：暮色，苏醒）

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；（做一做动作理解：舒展）

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现。（教师讲解：含笑一现）

（全班同学表演读）

三、品位词句，当堂积累；

师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在采蜜本上。（学生摘抄好句子）

师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

三、反复练习，熟读成诵

1.引读

师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

2.同桌互读

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

（生自读课文。）

3.游戏抢答

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——（学生说花开）

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？（能）

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

（理解：左右）换个说法

五、修建花钟，引导探究。

师：刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，我们就带着他的创意，一起合作，共同修建一座花钟吧。（课件出示：修钟）看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。（请生上来制作）

师：我们花钟修建好，我们刚紧来帮它报一报时吧！

师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？（点击课件：问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！

《花钟》教学设计5

一,教学目标:

1.会认"怒,暮,燥"等8个生字,会写"斗,艳,内"等14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒"等词语."

2.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯.

4.学习运用多样的句式表达.

二,教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达.

三,教学准备:

1.生字,词语卡

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识.

第一课时

一,谈话激趣,导入新课

1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

二,初读课文,学习生字新词

1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.

2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型.

3.检查生字自学情况.

a.出示生字,词语卡,全班认读,正音.

b.小组互动,"我说你猜",小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来.

c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家.

三,通读课文,理清课文思路

1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么

第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象.

第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因.

第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用.

2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来.

四,指导写字

1.投影出示生字词,自读,指名读.

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写.

第二课时

一,复习生字,新词

1.认读生字,新词卡片.

2.听写生字新词.

二,读中感悟

1.默读课文整体感知.

2.精读课文,细细品味.

a.学习课文第一自然段,归纳现象

读一读:你发现了一个什么有趣的现象

填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________睡莲__________________

万瘦菊_________________烟草花_________________

月光花_________________昙花_________________

议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗

赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下.

品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美.

b.学习课文第二自然段,揭示原因

细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢

小组交流::通过读书,你找到了答案了吗

集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢用自己的话说一说.

揭示原因:原来植物开花的时间与温度,湿度,光照有着密切的联系.

c.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙

回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里

齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹.

3.再读全文,升华情感.

三,交流感想:

你从这位植物学家身上学到了什么

四,课外扩展:

1.自制花钟.学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上.并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因.

2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现.

板书设计:

《花钟》教学设计6

设计意图：

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。在教学这一课时,我根据三年级学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，使学生能主动地参与学习。在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，并通过品词、品句、表演、朗读，引导学生体会不同句式的表达效果，还增设了课堂小练笔环节，目的是让学生在品词、句，和积累好句的基础上进行相应的应用，并增强学生对语言文字的感悟和运用的能力。

教学目标

1、了解不同的花开放的时间不同以及其中的原因。

2、体会拟人句的妙用，并仿写句子。

3、有感情的朗读花开的句子，体会不同说法来表达鲜花的开放。

教学重点、难点：通过品词、品句、表演、朗读等方式引导学生体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第13课，“花钟”

板书并齐读课题：       13 花种

2、通过上节课的学习，你能给大家说说什么是“花钟”吗？

3、这不正是课文里的第三段吗？一起来读读。

4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟（出示课件）

多有趣呀，又多么美呀！那么美丽的花钟里有哪些花，它们又在什么时间开放呢？

二、学习第一段，品味花美。

1、自由读课文第一自然段，用圆圈圈出花的名称，用波浪线划出花开放的时间。

2、同桌合作以一对一答的方式完成：什么时间开什么花的说话练习。

3、同桌汇报（结合课件）

4、对比体会句子。

牵牛花开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）你认为那句好，为什么？

（2）教师引导：抓住“吹”的动作。引导想象。

（3）指导朗读。

5、还要哪些花也是运用了拟人手法呢？请同学们找找，完成书本54页的练习。

6、指名汇报（相机出示课件），重点引导：

睡莲、烟草花的动作、蔷薇开得灿烂、万寿菊的“欣然怒”放、昙花的羞涩、月光花的“舒展”。

7、把花的美通过朗读读出来。

8、小结写法，仿写句子。

9、汇报。

三、学习第三段，探究原因

1、今天我们欣赏了很多花开得样子，也明白不同的花在不同时间开放是一种现象，这里头是有原因的，为什么不同的花在不同时间开放？

板书:     

花钟

现象              原因

2、边读第二段，边画出能说明原因的句子。

3、课件出示相关句子，让学生朗读。

四、读文并总结

1、再读最后一段。

2、结合板书小结。指名学生谈学完这课的收获，老师可引导学生从植物学家的做法，花开得不同表达、作者的留心观察几个方面来谈。

五、作业布置（选一题）

1、收集其他植物花开时间和温度、湿度、光照、昆虫活动时间的关系。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

（附）

第一课时

【教学过程】：

一、交流激趣。

1、交流课前收集的心得，营造积极活跃的课堂氛围。

◆四人小组交流课前准备的资料，说说自己在课前观察了哪些花，以及它们开放的时间。

◆比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察“小能手”的称号)(板书：花）

2、教师播放课件

◆师：老师也收集了一些花的图片与它们的开放时（与课文有关的图片），让我们一起来欣赏一下它们的美姿吧。

◆看过后，师：让我们走近课文，感受它的美吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、根据课题质疑。

2、自由大声地朗读课文，并圈出生字词，遇到不认识的字做符号。

2、同学互读，纠正读音。

3、指名认读生字词。

3、再读课文，想想每段讲了什么？

4、指名汇报，并梳理课文主要内容。

5、解疑课题。

三、书写指导。

1、出示生字（含拼音）认读，让学生用自己喜欢的方式自由读，然后观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

◆教师在田字格上书写，学生学写。（教师写的时候，要使学生看到字的笔画顺序）

◆让学生上来摘“苹果”，学生把摘到的“苹果”上的生字读出来，并在黑板写出（师生一起评议）。

◆学生练写，反馈结果。

《花钟》教学设计7

【教学目标】

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

【教学重点】

在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学媒体】

1、生字词卡片。

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

二、逐段朗读，探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

2、顺势深入，探究解惑。

⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

⑵交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

三、据理推测，合理想象

1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

2、全班交流。

四、当堂作业

1、学习生字，交流学法。

⑴出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

⑵书写生字。

2、填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

五、课后延伸

1、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

2、抄写词语表中列出的本课的新词。

第二课时

一、听写词语，巩固反馈

1、学生听写词语。

2、同桌互改。

二、复习上节课学习内容

1、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

2、说说自己最喜欢哪一句的说法。

3、交流搜集的各种花儿开放的时间。

三、学习最后一段

1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

3、学生自由组合，动手设计创作。

四、展示作品

1、由创作者介绍自己的作品。

2、同学欣赏、评点。

五、交流体会

回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

《花钟》教学设计8

教材分析

《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇说明文思路清晰，词汇丰富，语句优美，非常适合积累词汇，练习朗读，学习多样表达。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。

学情分析

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用远程教育光盘和多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

教学策略与手段

使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，教师在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。

课前准备

教师准备：1、远程教育光盘。

2、制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。

学生准备：整理自己知道的花草名称，收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。

教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、苏醒、娇嫩”等词语。

2.正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜欢的部分。

3.由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。

4.激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。o

教学难点：模仿第三段先概括后举例的方法续写课文。

第二课时

一、复习导入

分一分：按要求对号入座。

花香：芬芳       花色：淡雅艳丽

花开：吹起绽开苏醒舒展欣然怒放含笑一现争奇斗艳

（积累关于花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人……）

3.背一背：课文第一段。

二、细读课文，品味语言

1.美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。默读课文第二段。

2.不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来

回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

3.师生、男女生一问一答。读后，完成填空：

植物开花的时间与（   ）、（   ）、（   ）和（   ）有着密切的关系。

4.理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。）

出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。

（可选用的词：又大又娇嫩 洁白 淡雅）

师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？

5.借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

游戏一：头脑风暴

仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？

6.在课文中找理由。加深对“吻合”的理解。

游戏二：终极挑战——续编课文。

模仿课文第二段，结合以上内容，进行续写。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如，                                                           

三、激趣引申，课外拓展

引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。

四、作业：观察周围的花，写观察日记。

板书设计：

吹起                     温度

绽开                     湿度

苏醒       鲜花朵朵

舒展                     光照

欣然怒放                 昆虫活动

含笑一现

教学反思：

花钟是人教版三年级上册第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。根据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点，在教学时我分成三个层面：“识花名”在教学中，我先让学生喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让学生逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。另外，在图文对应中，学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。但是在这个环节的教学中，当学生欣赏完这些花儿后，我说这么多花儿都开放了，真是？这个环节中我直接将课文里的三个成语出示，让学生读一读。其实可以放手让学生来说一说，看了这么多花儿开放以后，你有什么想说的，再出示课文里的三个成语可能会更好。“赏花开”，这个层面是本课教学的重点。我的用意是以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。具体通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自由读，让他们与文本做亲密交流。然后，在学生交流展示过程中，教师做针对性的评价。比如教学中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语，让学生运用查字典、联系上下文、联系生活积累等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，浑然相成。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读等多种方式，使学生的情感随着花开而心花怒放，最后的配乐读，则是学生发自内心的一种情感释放——花美，语言更美，情感也美。由于课件中每种花的画面停顿的时间太短，导致学生在配乐读的时候读得有点急，没有达到预定的效果。“品花时”这篇课文中，时间词的运用很有特色。通过改变句子的排列方式——上下对齐，整齐划一，使孩子们对这一特点一目了然，自然发现、感悟写法的精妙。如此一来，在下个环节的拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用。但是在实际教学过程中，对于花开放的不同样子作者用了不同的表达方式来写，在这里我只是点了一下，并没有说透，如果能说的更透些，对于学生接下来自己写会有更大的帮助。

这节课，也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中应该以学生为主体，自己只是一个引导者，放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。

《花钟》教学设计9

一、教学要求。

1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

二、教学重、难点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

三、教学准备。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

四、教学过程。

（一）创设情境，激趣导入

1、引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你们知道哪些花，喜欢什么花，为什么？

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

2、顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的`句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

c．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

（四）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

（五）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）

板书设计：

13花钟

湿度

花温度花钟光照

不同开放昆虫活动

时间

(一天内)

《花钟》教学设计10

教学内容:

理解课文内容

教学目标:

1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入：

1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？

2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。

二、学习第三自然段：

1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。

2、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，

3、学生谈欣赏后的感受。

4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？

5、生汇报。

6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。

7、小结，导入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）

1、老师范读课文，生找出中心句。

2、学生汇报，师引导朗读中心句。

3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。

4、交流：

A、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）

C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”

5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、带着独特的`体验朗读本句：

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，并理解“欣然怒放，含笑一现”的意思，训练学生对好词的积累〉

D、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。

6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。

7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)

四、小组合作，自主解疑

1、出示问题，学生自读找答案。

2、同桌讨论，相互交流。

3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

五、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）

六、总结内容

略

七、作业：

观察一种动物或植物，写好观察日记。

八、板书设计

不同的花开放时间不同

花钟温度湿度光照有趣

原因昆虫活动观察

九、教学反思

（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（1）、自读圈点，初步感悟；

（2）、比较句子，品味语言；

（3）、自悟自得，积累语言；

（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

（二）、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。

本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。

（三）、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。

《花钟》教学设计11

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文、

（2）、学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

2、过程与方法：采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。

3、情感态度和价值观：体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。

教学重点:

理解描写花的词语的意思，组织学习课文第一自然段。

教学难点：

体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在、。

教具准备：

多媒体课件，词语卡片。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢花吗？这节课就让我们一起走进花的世界，去欣赏美丽的花朵吧。（课件，花钟导入视频）

2、看到这些美丽的花朵，能说说你的感受吗？

3、同学们的词汇量越来越丰富了，老师看到这美丽的画面也想用一句话表达我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示句子）我们一起读读着个句子吧。

4、这么多的话争相开放，真是繁花似锦，美不胜收！你们知道吗。这些花儿不但美，而且还藏着许多奇妙的秘密呢。今天，我们就来一起探究其中的秘密。出示课题：13花钟齐读课题。

5、读了课题，你最想知道什么呢？

归纳学生提问：什么是花钟？

二、学习第三段

6、同学们，真会提问题

7、谁来解释什么是花钟。（指名说，课件同步出示句子）

8、原来这就是神奇的花钟，我们一起来读一读。

9、今天，老师也给同学们带来了世界上发明最早最著名的`日内瓦大花钟。（课件出示“日内瓦大花钟”）

三、检查字词

10、同学们课前预习课文了吗？不知道你们生字词认的怎么样？（出示生字词，指名读，开火车读，齐读）

11、看来同学们课文预习的都很认真，这些词语中哪些是描写花的呢（生找出：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、艳丽、娇嫩、淡雅）我们一起读一读描写花的词语吧。

12、刚才我们找出了这些描写花的词语，课文中这些词有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开的样子的，比如这里有两个词语是一对，都是描写花色的，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的，两种不同的花色，两种不同的美。

四、学习第一段

13、那这么多的好词在课文中都分别用来形容哪些花呢？赶快从课文中找一找，把花的名字划下来。

14、课文中给我们展示了这么多的花，叫叫它们的名字吧。（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

15、这么多的花争相开放，真是——争奇斗艳，芬芳迷人！

我们看看这些花里，哪一种可以说是淡雅的，哪一种可以说是艳丽的。（淡雅：昙花、月光花、睡莲，艳丽：蔷薇、烟草花）看来你们已经理解了淡雅和艳丽的意思了，那这些花里哪一种是最娇嫩的呢，课文中告诉我们了，找出这个句子自己读一读。谁找到了，找到的同学我们一起读读这个句子。这娇嫩的花瓣，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够娇嫩的。

16、蔷薇花是艳丽的，月光花的淡雅的，昙花有是那么的娇嫩，“欣然怒放”这个词在课文中是说哪种花开的样子，把那个句子读一读。

17、你要想记住哪个生词就可以像刚才这样把这个词放在句子多读几遍，你一定会记得很牢的。除了“欣然怒放”，课文中描写花开，还有哪些不同的说法，请同学们默读课文，划一划描写花开的句子。

谁来读一读这些句子（指名读，同步出示句子）

18、看到这些花开放，我也写了几句，谁来读一读。（出示句子，比较）

19、听了老师写的这段话，你有什么感觉？

课文中的句子比老师写的更加生动有趣，作者笔下的这些花呀各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就想你们一样可爱，看来同一个意思，可以运用不同的表达方式。

20、你觉得课文中描写花开的句子中哪一句作者写的最好，你就把那一局读给大家听一听。谁先来？

（1）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

这句话吧牵牛花当作小号手来写了，不仅写出了花的颜色，还写出了花的形状。

（2）艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

艳丽的蔷薇真像我们的小朋友，这么美丽的笑脸，我们女生一起来绽放一下吧，让我们带着笑容来读读这句话。

（3）睡莲从梦中醒来。

各种花争相开放，可淡雅的睡莲还睡着呢，让我们一起叫醒它吧。

（4）万寿菊欣然怒放。

同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，非常漂亮，当你见到烟花时心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。

（5）月光花在起点左右舒展开自己的花瓣。

同学们上课这么久了，你们累不累？我可累了，我想像月光花们那样舒展一下自己的身体。你们想不想也想月光花那样舒展一下自己的身体？我们再来读读这个句子。

（6）昙花却在九点含笑一现……

要想见到昙花开放的样子可不容易，一不留神就会错过了。我们再来读读着个句子，要不然一会它闭合了，你们可就欣赏不到了。

21、这段话写的可真美，老师也想和同学们一块读一读这段话，我读前半句，你们读后半句。

22、这些花在什么时间开放的同学们都记得了吗？那么我来说时间，你们说什么话开放好吗？

23、那么最后，我们来一起完成这座花钟好吗？

《花钟》教学设计12

设计意图：

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

教学目标：

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学过程：

一、欣赏鲜花，悄然入情

1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题花钟，齐读）

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。）

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。）

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

三、自悟自得，品味花美

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。许多花一起显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦！连读。

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

我们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让我们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），我们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的’。

交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）

9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？

四、修建花钟，引导探究

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找！

五、课外作业

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

《花钟》教学设计13

教学目标：

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。

教学过程：

一、【导入】创设情境，激趣导入

师：同学们，请看大屏幕，看看老师给你们带来了什么？

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。同学们，喜欢吗？

师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题《花钟》。

生：花钟。

通过上节课的学习，谁能来说说花钟是什么。（生自由说，估计表述不太准确）

其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自读课文的第三自然段，找到答案。

二、学习第三自然段

1、再次交流：什么是花钟。

2、（课件出示花钟图片）老师这儿有几张花钟的图片，请大家欣赏一下。那么怎么来看花钟呢？花钟真的能报时吗？请快速浏览第3自然段，从中找出答案。（出示句子生齐读）

4、生齐读第3自然段。

三、学习第一自然段，品味花美(铺垫背诵、积累)

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。瞧：这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？真会倾听。我们把刚才说的话连起来就是，（课件）：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放??

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

3、同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，可以一边想像这花的样子，一边做做动作读。

4、想象展示读：谁来读一读花儿的开放？大屏幕出现花的图片及相关句子。（指导朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展”）师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。

三、学习第二自然段，探究花开原因：

1、默读第二自然段画出表示植物开花时间不同原因的句子。

2、交流：小结板书

3、以昙花为例，理解花开与环境的关系。

师：课文以昙花为例，讲了花开与环境的`密切关系，谁能找出相关句子来？抽生说（出示句子：比如，昙花的花瓣??灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。）指导读出昙花的娇嫩。（回扣理解“含笑一现”）。

四、启发小结：

瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！大家还记得《植物妈妈有办法》吗？其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。

感谢您花时间阅读本文。如果您觉得《花钟》教学设计这篇文章对您有所帮助，我们非常希望您能够将其分享给更多的人。最后我们将继续努力，为您提供更多有价值的内容。祝您生活愉快！